执教人：高玉华

2006年11月28日

教学目标：

　1．学会本课的14个生字。能正确读写“石匠、雄伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲毁、坚固、而且、图案、智慧”等。

　2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　3．理解重点词句及课文内容，了解有关赵州桥的知识。了解我国古代劳动人民的聪明才干，增强民族自豪感。

　4．领会怎样围绕一个意思把内容写具体，并积累语言。

教学重点：

　　体会赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。

教学难点：

　　对为什么说赵州桥的设计，在建桥史上是一个创举？为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产？

教具：自制课件

第 二 课 时

1．             上节课咱们初读了赵州桥一课，学习文中的许多生字词，老师先来考考大家的记忆力，看谁能把老师出示的词语响亮地读准确。

2．             记忆力很强嘛，眼力怎么样呢？（点击）你能看出图上的这两座桥最大的区别是什么？你们知道它们分别是什么桥吗？这节课咱们继续学习赵州桥一课。

3．             下面我们看看赵州桥为什么而闻名？自由读课文。读了这篇文章，赵州桥给你留下总的印象是什么？能不能用课文中的词语来概括。

4．             文章从哪些方面体现了赵州桥的“雄伟、坚固、美观”？小组交流。

（1）为什么说赵州桥非常雄伟？（根据生说师画简笔画）

　　（①因为它的桥长大约有我们的10个教室那么长；②桥宽比我们的3个教室还要宽；③它的构造不同凡响或非同一般……）

　　板书：长 宽

　　（2）从哪儿看出赵州桥非常坚固？

（①有一千四百多年的历史；②遇到洪水易冲毁……）别人在李春之前有没有设计过赵州桥这样的没有桥墩的桥梁呢？你从哪句话看出来的？（点击）那你告诉大家，创举是什么样的举动？为什么说赵州桥是建桥史上的创举？

（①赵州桥的设计是前所未有的，在欧洲，最早出现像这样大拱的两肩上有小拱的比中国的赵州桥要晚1100年；②没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，它能承受普通桥所不能承受的重量。③4个小桥洞像4座坚实的桥墩分担了大桥所承受的压力，当洪水泛滥时，又能减缓急流对桥身的冲击力，大大增强了大桥抵御大自然侵袭的能力。并且这样设计节省石料。这种高超巧妙的设计可称得上“世界之最”，因此说它是建桥史上的创举。）（3）从哪儿看出赵州桥非常美观？（点击）

出示投影：三种龙的姿态图，引导学生观察理解，并说一说，试着背一背。

　　引导想象：除了书中描绘的三种龙以外，你大胆想象一下，还会有什么姿态的龙？

　　用“有的……有的……还有的”的句式说一说。

（在栏板上雕刻的龙的图案非常多，而且个个栩栩如生，可称为艺术珍品……）

板书：精美图案（点击）引导背诵。

小结：赵州桥，一座中国古代的石拱桥，竞集中着这么多的优点，也难怪它世界闻名呢。让我们一起带着自豪的感情齐读最后一段，（点击）夸一夸赵州桥。大家想不想也来夸夸赵州桥。（让学生夸）

赵州桥不仅科学水平高，而且造型优美，具有独特的民族艺术风格。难怪古人用经典的诗文也来赞美它，（点击）齐读：（出示诗句：“驾石飞梁尽一虹，苍龙惊蛰背磨空。”“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行。”）

早在1300多年前，李春就已经设计了这样雄伟、坚固、美观的赵州桥了，在他的启发下，后人不断更新，设计了许许多多有名的桥梁。（点击）看到这儿，你们也能像李春那样设计自己理想中的桥梁吗？昨天的作业老师就是让大家自己先设计，现在咱们共同展示一下，（来得及就4人小组交流），谁来介绍自己设计的桥，并说说它有什么特点和作用，最好也能有你自己的创举。

总结：赵州桥是我国宝贵的历史遗产，在我们的家乡芜湖也有许多古老的建筑，像青弋江的宝塔、古老的长街，希望同学们双休日让家长带你们去参观游览，了解它们的历史，并把他们画下来，并仿照《赵州桥》一课，围绕一个意思写一段话，突出它们的特点。

（第一课时）

——高玉华

2006.4.

  教学目标： 1.会认13个生字，会写12个字。

　　         2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　         3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　教学准备： 课件（词句、插图），斗牛图。

课前谈话：同学们，你们知道哪些著名的动物画画家？知道他们画过什么画吗？
　

一、观察发现，导入新课
　　师：中国唐代还有一位擅长画牛的画家叫戴嵩（出示板书，齐读，区别“嵩”与“高”）。今天老师要请各位小鉴赏家来鉴赏一下他一幅作品的初稿（出示《斗牛图》初稿）。在这幅初稿中，大画家犯了一个错误，你能找出来吗？围绕这个错误，还发生了一个画家与牧童之间的故事呢！（指课题，齐读）

二、初读课文，学习词语
　　师：请小朋友认真读课文，把字音读准，把句子读通顺。（学生自由朗读课文）
　　（教师在学生初读课文后）师：请你把生字在课文中连成词句（教师可提醒：与你的同位互相读一读。）
　　（听老师说，小朋友要边连词边读，待会儿老师要走到你们中间，看看哪个小朋友连的又对，读的又好，你就是我们班的记词小专家。）
　　（教师出示生词，并请学生上台领读词语。）
　　教师小结过渡：我们班的记词小专家还真多！如果你想成为朗读小明星的话，你就得把课文读好！有信心吗？
　三、默读课文，边读边想
　　师：老师想了解一下，小朋友知道怎么默读课文吗？
　　师：老师再给你一条建议，请小朋友一边读一边想：给课题中的画家和牧童配上合适的形容词。

　四、以读代讲，体验情感

以下内容根据学生的回答随机出示并学习。
　　
　　师评：大画家一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描。画得多认真，技巧多高超啊！你真是一名朗读小明星！
　　学生互评（略）。
　　（教师结合学生的评价进行评价：你这样读，我们就好像看见了大画家在那儿认真地画画。你也是一名朗读小名星。鼓励大家一起读一读。）
　　过渡：教师可在学生读完后，接着叙述：“围观的人看了，纷纷夸赞”，小朋友，你往下读一读吧。（学生自由朗读三、四自然段。）
　　2. 学习第三、四自然段。
　　（1）教师指名读。
　　（请学生读商人的话。）师：商人说戴嵩画得太像了！是绝妙之作！该怎么读？你再读一读。
　　教师评价：这样读大家好像看见了这幅画，画得太像了！这样读才是称赞别人！把这个词画下来。（学生标画“称赞”）
　　（教师结合学生读教书先生的话，引导学生互评。）师：你为什么这样读？大家想对他说什么？
　　教师随机评价：这样读在家感觉到这幅画真的活了一样，画得太棒了！这样读才是赞扬别人！把这个词画下来。（学生标画“赞扬”）
　　（2）师：你从画下来的这两个词中发现了什么？请学生在课文中找和这两个词意思一样的另一个词。（夸赞）
　　教师小结：这三人词都是夸赞戴嵩画得好！再去课文中读读这些夸赞戴嵩的话。
　　师：书上说“纷纷夸赞”啊，怎么才两个人在夸赞呢？（引导学生想象还有戴嵩的朋友，家人、过路的人、大官等等许多人都在夸赞戴嵩的画，画得逼真，像活了一样。）
　　教师小结：原来这么多人都在夸赞戴嵩，才叫“纷纷夸赞”啊，看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像！（教师板书：了不起）
　　3. 学习第五、六自然段。
　　教师适当点评：你观察的真仔细！你的想象力真丰富！并提出让学生读牧童的话。
　　教师指导学生读牧童的话。（像炸雷一样的声音怎么读？你再读一读。）
　　教师再请一名学生读。（师：你为什么这样读？）
　　师评：你真是有爱读书的孩子，人们都在那儿夸赞他，你这样一读我们就知道了，人们都惊呆了，真像炸雷一样！
　　（2）师：再看看图，人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？
　　生：有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还伸着脖子，他们在想：“怎么会画错了呢？”
　　（3）师：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”到底戴嵩的画错在哪里呢？快去书中读一读吧。
　　师：（教师在黑板上贴斗牛图）谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画？
　　（学生上台边说边改。教师与改画的学生交流：你画的真好，这样才是斗牛啊！大家再来读读牧童的话，都做一个了不起的小牧童！）
　　师：这时，你想对牧童说什么？
　　教师相机小结：别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊！（教师板书：敢提意见）从这儿我们也可以看出他是一个了不起的小牧童！
　　师：这时，戴嵩听了小牧童的话，他会怎么说？怎么做？你想对大画家戴嵩说什么？
　　生：他会非常惭愧，会连连拱手感谢小牧童，我希望他能改掉这个错误。
　　教师小结：这么著名的大画家，却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩啊！（教师板书：虚心）他也是个了不起的大画家。
　　教师出示戴嵩的《斗牛图》，学生观察。
　　教师总结：戴嵩虚心接受了小牧童的意见，改掉了错误，终于画出了名副其实的《斗牛图》。

　五、分角色朗读，感受人物品质
　　师：小朋友，现在请你四人一小组，再读读周围的人、画家、小牧童的话，体会一下大画家和小牧童的了不起。（小组长分配角色）

　六、交流体会，加深感受
　　师：请同学们课下将你知道的画家和他们所画的画相互交流。同时也想一想他们为什么画得好？　

现今的社会是一个知识经济的社会，创新成为推动发展的动力。小学阶段各学科课堂教学所传授的基础知识，对于学生的未来成长起着重大的作用。但是，我们也不可否认，简单划一的课堂教学模式扼杀了学生丰富的想象力，从一定程度上阻碍了学生作为生命个体创造生活方式的智慧与能力的培养。著名教育家陶行知先生认为：“中国儿童现在最需要的东西是动的机会，是自动的机会，是联合自动的机会。我们的教育方法就是要使学生自动”。他的这一观点，在21世纪教育发展的今天看来，非常具有前瞻性，尤其是针对城市独生子女的教育，颇是一剂教育良方。

如何实现“联合自动”？组织和开展学生社团活动可谓是学生自我管理、自我发展的一个重要的阵地，也是学校第二课堂的重要组成部分，是学校德育教育和校园文化建设的重要渠道，也是实现“联合自动”的最佳渠道。究其原因有如下几点：

1．学生社团作为课堂教育的补充和延伸，无疑为教育创新寻找到了一个落脚点。

2．加强社团活动课的建设成为充分展示学校特色、打破课程发展瓶颈的重要手段，从而为校本课程开发寻找突破口。

3．学生社团活动课的校本课程开发，给学校特色的形成提供了现实背景和操作的切入口。

我们深知，校园文化建设是一项系统工程，创造有特色的校园文化是我们的不懈追求，如何遵循教育规律，发挥主动性和创造性，通过学生社团建设不断丰富校园文化建设内涵？相对于国家规定和学校规定的课程而言，学生社团活动课是一种自主性的课程，它完全由学生自主设计、自主实施。同时与学校其它课程相比，学生社团活动课应以学生的实践形式为主，将实践性和自主性作为课程的最基本特点。

我校正是充分利用了这一特点，建立了一个符合学校实际的操作体系，建设学生社团，加强联合自动。

芜湖市北塘小学创建于1938年，是一所充满生机与活力的体艺传统学校。多年来，学校体艺教育活动开展得如火如荼。目前有两支以体育和艺术为特色的较为成熟的市级优秀学生优秀社团——“四季童年”少儿艺术团和“国球飞扬”社团。其中，“四季童年”少儿艺术团是在市文委、文化馆和区政府、区教育局领导的关心、指导下成立的少儿艺术社团，目前下设舞蹈组、合唱组、器乐组、书法组、绘画组、表演组等兴趣小组。该社团自2005年9月成立以来，吸引了学校一批对艺术有兴趣且有艺术特长的学生。他们活跃在校园艺术文艺舞台上，为学校开辟艺术实践园地和实施美育教育的第二课堂注入了活力。组建学生社团最便捷的方法就是根据校本课程目标确定开设的社团，由学校聘请某方面有特长爱好的老师为社团指导教师，再由指导教师制订社团规章制度，招收社员，成立社团。这种方法在我校的社团活动启动阶段发挥了很大的作用，也为“四季童年”艺术团的成立奠定了坚实的基础。

“四季童年”艺术团多次代表学校参加省、市、区级的各项文艺调演和文艺竞赛，取得了优异的成绩，争得了诸多荣誉。这支团队已成为活跃在北塘小学校园中一支不可缺少的学生艺术社团。树一流团风，创一流水准，建一流团队，是我校“四季童年”艺术团一直追求的目标。

一、树一流团风，做到“四个落实”。

 通过对团员进行思想教育，促进团员德智体美劳素质的全面提高，做到文化学习和文艺活动两不误、两提高。艺术团的日常训练和比赛中，我们常抓不懈，做到“四个落实”——时间落实、人员落实、场地落实、指导落实，并且不断完善、不断发展、不断突破，逐渐形成规模和特色。艺术团精心选拔团员，在聘请艺术名师辅导的基础上，采取学生按自己的艺术特长报名，并提供获奖、考级及演出等证明材料，学校统一进行面试选拔艺术人才，组建了“四季童年”艺术团。选拔出的艺术团成员，参加芜湖市文化馆北塘艺术学校的艺术特长培训，每周利用兴趣小组活动时间，由艺术学校选派具有专业资质的教师辅导，涉及的艺术类别包括声乐、舞蹈、表演、绘画、书法及器乐等。每学期，艺术团成员在指导老师的辅导下，编排小组合或小作品，开展艺术特长汇报展示。随着新北塘的启用及三校的整合，我们的少儿艺术团的队伍逐步扩大了，训练的场地条件更好了，学校提供了设施较为完备的2个音乐室、2个美术室、舞蹈房、电子琴室、钢琴室、扬琴室等，学校总是利用各种机会提供艺术团的艺术实践的平台，充分锻炼和展示他们的艺术才华。

二、创一流水准，积极参加各类艺术竞赛。

学校制定了艺术团的发展规划，通过专业名师任教对团员进行扎实的专业训练，每年能创编、排练和演出新作品，在各项比赛中争得荣誉。

自编自创舞蹈《洪湖人民的心愿》参加2006年省少儿文艺调演获得一等奖，创下我市十年来少儿节目在省级调演中首次获得“一等奖”的纪录；2006年暑期，组织编排了动漫剧《丑小鸭》代表芜湖市参加安徽省首届少儿“美德动漫”比赛获得季军；歌舞《四季童年》和舞蹈《我爱红领巾》参加2007年市少儿文艺调演，分别获得一、二等奖，其中歌舞《四季童年》代表芜湖市参加省少儿文艺汇演，并于今年1月赴北京参加 “魅力校园”第三届全国校园文艺汇演，获“魅力校园第三届全国校园文艺汇演”银奖，汇演录像也于大年三十中午在中国教育电视台一套（CETV-1）首播，春节期间分别在中国教育电视台及部分省市电视台播出；今年暑期，由中国教育学会、中国教育电视协会支持，中韩文化交流协会和全国校园春晚组委会联合举办的“魅力校园第四届全国青少年艺术之星韩国行”活动正式拉开帷幕，学校自编的舞蹈《校园畅想》远赴韩国参加演出和活动，深受好评，荣获了金奖，我校被授予为“中韩文化交流先进单位”。继今年一月赴京比赛荣获银奖之后，北塘艺术学校“四季童年艺术团”走出国门赴韩展演，再创佳绩载誉归来，将艺术教育的成果又上一个新台阶，营造了浓郁的校园艺术氛围，提供了更多有艺术爱好和特长的学生文艺展示的平台，不断为“四季童年”艺术团补充新鲜血液。

2007年3月起，我校举行了首届“校园文艺沙龙”活动，并举行系列竞赛：器乐、书画、声乐、舞蹈类比赛，采用学校宣传动员、教师挖掘人才、学生自觉自愿报名、班级和年级初评、艺术组评选各类“校园艺术之星”、结合庆“六一”及艺术学校挂牌周年庆典进行汇报演出颁奖等方式。现有19位同学分别荣获“器乐之星”、“绘画之星”、“书法之星”等称号，又有一部分新苗子吸纳为艺术团成员，并辅导他们参加了2007年市少儿现场书画大赛，其中绘画类获得金奖2名、银奖4名、铜奖4名，书法类获得金奖2名。在芜湖市“十佳艺术童星”比赛中，我校艺术团选派的五名同学在全市众多的优秀选手中，脱颖而出晋级复赛，最终高雪琪和朱文玉同学凭着过人的才艺、优秀的综合素质进入决赛，荣获芜湖市“十大艺术童星”的称号。在市少儿器乐大赛中，我校艺术团的成员陶美婧同学的古筝独奏获得一等奖，陈坤同学的吉他独奏获得二等奖。

三、建一流团队，建设有特色的学习型团队。

几年来“四季童年”艺术团的艺术课有计划、有目标地进行，艺术教师积极主动配合中心工作和竞赛活动，为艺术学校活动出谋划策，进行艺术构思，提供学生丰富的艺术实践。艺术团每周利用一次艺术课时间请文化馆的艺术专家教师给团员们上艺术专业课，进行艺术专业训练，并编排文艺节目，以发现艺术天赋、培养艺术兴趣、提升艺术修养、增强艺术素质。在丰富多彩的校园文艺活动中，提高他们的综合素质，丰富活跃学生校园文化生活，给孩子们提供表演锻炼的机会。同时参加各种社区演出和各级各类文艺展演，充分展示孩子们的自信、阳光、快乐和艺术才华。

看：永远不变的是孩子的笑脸，（一组彩色剧照）

左图为“四季童年”艺术团创作、编排的课本剧《丑小鸭》的剧照；此节目获得2006年安徽省“美德动漫总动员”比赛的“季军”。

右图为“四季童年”艺术团创作、编排的少儿歌舞《四季童年》的剧照；此节目获2007年芜湖市少儿文艺调演“一等奖”。并代表芜湖市参加2007年安徽省“六一”少儿文艺调演。

左图为“四季童年”艺术团创作、编排的器乐舞蹈《洪湖人民的心愿》的剧照；此节目获2006年安徽省“六一”少儿文艺调演“一等奖”。创下我市十年来少儿节目在省级调演中首次获得“一等奖”的纪录。

右图为“四季童年”艺术团创作、编排的舞蹈《校园畅想》剧照；此节目获得“魅力校园第四届全国青少年艺术之星韩国行”金奖。

左图为“四季童年”艺术团与俄罗斯夏令营访问团学生交流展示艺术特长。

右图为“四季童年”艺术团创作、编排的歌舞《四季童年》剧照；此节目获得“魅力校园”第三届全国校园文艺汇演银奖。

以下几幅图片为“四季童年”艺术团的 “六?一”汇报演出。

学生社团作为学生自愿组成的群众性组织，成为学生“认识自我，展示自我，发展自我”的舞台，在激发学生的“自主潜能”，强化学生的“自我意识”方面发挥了有效作用，是学生进行“自我教育”的有效途径。这些社团打破了年级、学科以及学校的界限，团结兴趣爱好相近的同学，发挥他们在某方面的特长，开展有益于学生身心健康的活动，培养了学生自主学习的习惯和自我发展的能力，让社团成为学校精神文明建设的一支重要力量，成为学生自我意识的摇篮，自主发展的舞台，自我教育的阵地，加强了“联合自动”。   

　　从这个故事里可以看出你的态度是决定你能否成功的重要因素，两种态度两个结果，你接受挑战就有机会成功，逃避就没有可能成功，你可以躲避一时的尴尬，却不能逃脱以后的尴尬。难怪这位“空降”的弱女子（祝郁校长在该校最困难的时期，过五关，斩六将，竞聘上岗）煞费苦心提高“教师满意度”，因为她清醒地意识到迎园中学继续发展的瓶颈是在教师，教师是学校新的突破的关键，有了教师的满意才可能有学生、家长和社会的满意。我想，这就是“攮外必先安内”应用于教育管理的现实意义，也是创建人民满意学校的最适宜的抓手。随之而来，祝郁校长积极改善教师办公条件，开展办公室文化建设，改变工作环境唤起了教师对美的渴望，甚至指导教师形象设计，给教师亲笔写感谢卡作为“精神红包”，帮助每一位教师找到了适合自己发展的路径，并鼓励他们在为学校“增值”而努力的过程中提升自己的个人价值。

　　教师的满意是源，学生和家长的满意是流。问渠哪得清几许，为有源头活水来。如果我们一味追求学生和家长的满意度，无异于缘木求鱼，又何来创新可言。作为教育管理者，只有首先把教师当作学校的内部顾客，服务好他们，提高他们的满意度，激发了他们的教育激情和教育智慧，把校长的办学理念转化为教师的教育教学行为，最终才能达到实现学生及其家长――学校外部顾客.

　　晚餐时间我们边聊边吃，不断发表自己对某位专家某处讲座要点的分析，并结合自己学校的实例加以论证。一时之间，争得不可开交。当晚，回到寝室后，一边收看关于汶川地震的新闻报道，一边又开始为晚餐的话题继续较起真来。徐凌俊、朱彤彤、林蓉、我以及前来串门的赵玲为“哪位专家的教育理论及学术水平最高？”引发了一番唇枪舌剑的较量。霎时间，整个寝室里“硝烟弥漫”，分别形成了两大派系，各自旁征博引，我和徐凌俊、赵玲作为冯恩洪的“粉丝”，朱彤彤和林蓉二人虽然身单力薄，仍然紧紧地拴在一起，为她们心中的偶像——“另类校长”郑杰呐喊助威。我一看这形势：3：2，明显“郑杰”一方吃亏些，虽然我骨子里更加欣赏冯恩洪，但为了以示公平公正，毅然决然地跳出了这个“是非圈子”明哲保身，居然扮演起法官的角色，一个也不得罪。她们四人各自为了充分阐明自己的观点，先是彬彬有礼地正面辩论，在相持不下的情况下，又采取防守与进攻相结合的策略，指出对方偶像的不足，为了显得有理有据，甚至搬出了各自的学习笔记，引用专家们的观点和教育实例，还动用了网络，搜索网上对他们二人的不同评价。虽然这场官司因为我这个“老好人”的法官不敢定论以及缺少陪审团的仲裁，最终没有分出伯仲，但我们都感觉到这场辩论会让自己的见解发挥得酣畅淋漓，身心特别愉悦，简直是大快人心。

　　咱们一群女校长们临阵磨枪，用一场别开生面的辩论会的形式提前真枪实弹地练兵，不正实践了冯恩洪的理论——“研究涌动激情”，响应了郑杰的“好人得好报才是公正”的观点吗？相信我们一定能恰当地将这些理论运用到学校的教育教学管理中，因为我们深知：知识就是力量，学习改变人生，教育就是方法，能力决定未来（引自冯恩洪的讲座）。

义务教材小学品德与生活一年级下册

11．小心，别伤着 

执教人：高玉华

芜湖市北塘小学

2008年5月29日

11．小心，别伤着

（义务教材小学品德与生活一年级下册）

芜湖市北塘小学  高玉华

教学目标：

　　1、体验如果遭遇意外伤害，自己和家人经历的痛苦和烦恼。

　　2、学习防范意外伤害的基本方法，进一步发展自我保护的意识与能力。

　　3、受伤后，在成人不在的时候，学会处理简单的意外伤害事故，并且一定要告诉家长或长辈。

教学重点和难点：