实 验 室 的 “蚕宝宝”

——科学教育、教学叙事

今天，上课前我没有提前进实验室，故意等音乐铃声响后才走进实验室，因为我想把纸盒里面放着的“蚕宝宝”也带进实验室，并要引起孩子们的注意。

走进实验室，我若无其事地把纸盒子放在地上，然后开始上课，课堂上没有太大的变化，但是我从孩子们的眼神里已经看出他们最感兴趣的、最关心的是纸盒里装的到底是什么?这时，我弯下身来慢慢地打开纸盒，轻轻地拿出一条蚕宝宝，教室里顿时沸腾起来。

同学们有的伸着脖子还伸着小手，有的站起来，还有的着急地站上了凳子……受同学们情绪的感染，我也跟着激动起来，放弃了原先把蚕放在讲台上，让学生坐在座位上观察的计划，我不由自主地拿着纸盒里的蚕宝宝走下了讲台，走进了学生们中间。学生们都把手伸得长长的，谁都想多看一眼蚕宝宝，想摸一摸蚕宝宝。同学们笑着、讨论着。突然一个女生说：“你们快看呀，蚕宝宝有美味可口的食物，它们津津有味地吃着心爱的食物，真好玩”；她的同桌说：“有的蚕宝宝吃饱了，趴着一动不动，肯定在睡觉吧，有的在桑叶上滚来滚去，有的一拱一拱地爬着，还有的围在一起好像在玩游戏捉迷藏呢。”平时很不爱说话的一位女生也低声说：“我以前听我奶奶说，蚕宝宝可乖啦，生命力可强了，照顾它很容易。”最后一位男同学站起来说：“你们看，有的蚕宝宝像铅笔芯一样粗，头上还长了一圈皱纹，身子白白的，一节一节地还有许多小黑点点，真是可爱。”……孩子们的脸上流露出难以表达的喜悦。

     “同学们，你们喜欢蚕宝宝吗?”我看时机已经成熟，适时提问。同学们异口同声地回答：“喜欢，我喜欢”。“蚕宝宝很可爱，哪一位同学愿意喂养它们呢?”“我!我!我……”孩子们都高举着小手。“现在咱们这样吧，大家分小组讨论一下，每个小组都制订一个喂养蚕宝宝的计划，哪一个小组的计划最合理，就最先得到喂养蚕宝宝的权利”。这时同学们已经意识到了，他们要进行的活动关系重大，全班同学都投入到小组合作中，同学们小声地讨论着、交流着、记录着……持续了大约二十分钟，各个小组都制订出了方案。交流结果表明，学生们制订的喂养计划都可行，他们不但书本知识运用得好，而且还把生活中的养蚕经验也派上用场了。我从同学们的小脸上看到了他们上课都很投入，也很开心。